ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
И КОРРЕКЦИИ РЕЧИ "ГАРМОНИЯ"

Занятия с логопедом нужны, если:

• малыш неправильно выговаривает отдельные звуки;
• ребенок переставляет слоги в словах, неправильно строит фразы, путает падежи, рода, числа;
• «каша во рту»;
• речь слишком быстрая, смазанная;
• ребенок заикается;
• малыш перенес родовую травму или инфекционное заболевание;
• у ребенка диагностировали поражение слуха, легкую степень умственной отсталости, задержку в развитии.

     Даже если вы не собираетесь водить ребенка к логопеду на постоянной основе, привести его на консультацию стоит – вы получите рекомендации по домашним занятиям.

Также советуют перед школой показать малыша логопеду, даже если очевидных проблем нет.

Проблема речевых нарушений не всегда сугубо логопедическая – иногда корректировать произношение имеет смысл только после лечения.

Речевые нарушения у малышей могут быть вызваны следующими причинами:

1️⃣Фонетическое недоразвитие – неправильное произношение одного или нескольких звуков. До логопеда можно посетить ортодонта – иногда проблему можно решить, подрезав уздечку.

2️⃣Фонетико-фонематическое недоразвитие — При таком нарушении малыш не может даже услышать звук правильно. Возникают трудности и с речью, и с письмом, и с изучением языков. Попросите ребенка повторить за вами цепочки слов: «дом-сом-ком-лом» или слогов: «гу-ку-гу-ку». Если ошибается, это тревожный знак.

3️⃣Общее недоразвитие — Скудный словарный запас, трудности с выражением мысли, неспособность составить описание к картинке… Как правило, такие дети начинают говорить позже сверстников. Им сложно концентрировать внимание, запоминать. Кроме логопеда, скорее всего, понадобится невропатолог.

4️⃣Патологии, связанные с травмами, пороками сердца, поражениями нервной системы- Примерами могут быть алалия, афазия и дизартрия.

Занятия логопеда включают:

* артикуляционную гимнастику;

* дыхательную гимнастику

* развитие общей и мелкой моторики;

* коррекцию звукопроизношения: постановку, автоматизацию и дифференциацию звуков;

* развитие фонематического слуха и восприятия (различение звуков речи);

* формирование и развитие грамматического строя речи (словоизменение, словообразование и др.);

* развитие лексического строя речи, расширение словарного запаса;

* формирование и развитие самостоятельной связной речи.

Индивидуальные коррекционные занятия — это целостный подход к развитию ребенка, основанный на глубоком знании психологии, физиологии и особенностей развития ребенка.

Коррекционные и развивающие занятия с психологом нужны, если у ребенка:

Смена поведения, проявление непослушания, плаксивость, агрессия к другим детям и взрослым, застенчивость, замкнутость, чрезмерное фантазирование, ночные кошмары, упрямство, отсутствие любознательности, медлительность, сложности в детском саду и школе и другие поведенческие проблемы, резкие смены условий (переезд, изменение состава семьи и образа жизни) и, тем более, травматические события (развод родителей, смерть близкого, пережитое физическое или психологическое насилие), усталость и неуверенность родителей в своих силах.

Продолжительность 45 минут.

С какого возраста?

• Занятия для детей с двух лет. В этот период мозг ребёнка невероятно открыт для обучения и развития, вот почему так важно не упускать это благодатное время.
• Ведёт занятия Александра Григорьевна — психолог, специалист по инклюзивному образованию в области Монтессори-педагогики.

Консультация психолога.

Если у вас возникли сложности в отношениях с ребёнком или опасения по поводу его развития или каких-то особенностей, и вы решили обратиться к детскому психологу, вы можете позвонить по телефону, мы коротко обсудим возникшие вопросы и оговорим время встречи или воспользоваться онлайн записью.

Первая встреча продолжается 45 минут и состоит из следующих этапов:

1. Первичная беседа, где мы с Вами обозначим проблемы, которые вас волнуют.
2. Работа с ребенком. В зависимости от возраста и заявленной проблемы это может быть игра или ряд специальных тестов, в присутствии или отсутствии родителя
3. Заключительная беседа, обсуждение результатов тестов и наблюдения

Заканчивается консультация рекомендациями родителям либо планированием дальнейшей совместной деятельности.

Дефектолог – это специалист, который проводит глубокое, всестороннее изучение индивидуальных особенностей детей.

* состояния познавательной деятельности;

* развития эмоционально-волевой сферы;

* сформированности целенаправленной и/или игровой деятельности (как ведущей в дошкольном возрасте);

* состояния психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).

По результатам обследования дефектолог определяет:

* уровень психологического развития ребенка,

* разрабатывает индивидуальную коррекционную программу;

* отбирает содержание обучения.

Занятия с дефектологом от 1,5 до 3 лет направлены на:

* нормализацию поведенческой сферы (выработка целенаправленного поведения, коррекция нежелательного поведения);

* формирование игровой деятельности (предметно-манипулятивной, далее сюжетно-ролевой игры);

* формирование сенсорных эталонов: восприятие, соотнесение предметов по цвету, форме, величине;

* развитие высших психических функций, таких как память, внимание, мышление.

* развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия.

Занятия с дефектологом детей 3– 5 лет ориентированы на:

* коррекцию проблемного поведение (формирование учебного поведения, преодоление нежелательного поведения);

* формирование и развитие сенсорных эталонов: восприятие, соотнесение, сличение предметов по цвету, форме, величине;

* развитие высших психических функций: внимание, память, аналитико-синтетическая деятельность, конструктивный праксис;

* формирование/развитие оптико-пространственных представлений, ориентировок в схеме собственного тела, в пространстве;

* формирование логического мышления.

Занятие с дефектологом дошкольников 6 – 9 лет могут быть нацелены на:

* пополнение и актуализация знаний об окружающем мире;

* развитие оптико-пространственных ориентировок;

* формирование элементарных математических представлений;

* профилактика трудностей при школьном обучении;

* освоение навыков правильного чтения, письма и счета.

Задержка психического развития (ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. Для ребенка с ЗПР дефектолог является ведущим педагогом, который на основании диагностики выстраивает индивидуальный маршрут обучения, воспитания и коррекционного воздействия.

Основными задачами в работе дефектолога с детьми с ЗПР ран­него и младшего дошкольного возраста являются:

* развитие психических функций (восприятия, внима­ния, памяти, мышления, речи);

* формирование и развитие игровой деятельности;

* накопление и расширение сенсорного опыта;

* формирование представлений об окружающем мире.

При построении занятий с детьми с ЗПР учитель-дефектолог:

* учитывает уровень дви­гательного, когнитивного, речевого и эмоционально-лично­стного развития ребенка, ведущий тип мотивации деятельно­сти;

* выстраивает занятие на основании ведущей деятельности возраста;

* не ограничивает творческую свободу ребенка;

* предлагает вариативные задания;

* подбирает учебный материал с постепенным усложнением.

Занятие дефектолога с детьми с аутизмом.

Работа дефектолога с ребенком с аутизмом, как и с ребенком с ЗПР нацелена на преодоление тех или иных дефицитов в развитии дошкольника, которые были выявлены на диагностическом занятии/первичной консультации. В процессе обследования ребенка с аутизмом дефектолог обращает внимание на:

* умение действовать по инструкции (понимание вербальной инструкции, умения действовать по подражанию);

* планирование и организацию деятельности, умение следовать многоступенчатой инструкции;

* степень сформированности сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);

* уровень развития пространственных представлений, умение копировать образец, конструировать по схеме, начальные навыки счета;

* моторную и сенсорную сферы (определение ведущей руки, выявление предпочтений к сенсорным материалам и действиям);

* поведенческие особенности: скорость восприятия, особенности переключения, особенности коммуникации, способы уклонения от выполнения заданий, умение действовать по очереди.

С ребенком с аутизмом, как правило, работает команда специалистов, и учитель-дефектолог может быть одним из ведущих педагогов, осуществляющих коррекционно-развивающее обучение.

Занятие дефектолога с детьми с умственной отсталостью.

Коррекция отклонений в развитии ребенка с умственной отсталостью осуществляется комплексно, на основе диагностики. Основными направлениями коррекционной работы являются:

* совершенствование достижений сенсомоторного развития;

* коррекция отдельных сторон психической деятельности;

* развитие различных видов мышления;

* коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;

* расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря;

* коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Занятие дефектолога с детьми с синдромом Дауна.

Целью коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна является социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. На основании комплексной диагностики учитель-дефектолог разрабатывает программу коррекционного воздействия, которая охватывает такие направления как:

* развитие познавательной активности;

* развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, речь), максимально раннее начало коррекции;

* формирование правильных (социально-приемлемых) форм поведения;

* обучение трудовым навыкам, в том числе навыкам самообслуживания; подготовка к посильным видам хозяйственно-бытового труда;

* развитие сенсорного восприятия (сенсорное воспитание);

* преодоление и предупреждение вторичных отклонений в познавательной сфере.

При построении занятий с детьми с синдромом Дауна учитель-дефектолог:

* опирается на актуальный уровень развития ребенка, учитывает его зону ближайшего развития;

* учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка;

* предлагает доступный и повторяемый материал;

* проводит занятия с учетом интересов ребенка;

Педагоги Центра обладают необходимыми знаниями и компетенциями для проведения диагностики и составления программы индивидуальной работы с ребенком с нарушением психического и/или речевого развития.

Нейрокоррекция включает в себя:

— Двигательную коррекцию

Работа с телом, движениями и координацией. Обеспечивает физическую нагрузку, укрепляет мышцы и активизирует сердечно-сосудистую и дыхательную системы.

— Дыхательные упражнения

— Глазодвигательные упражнения

— Сенсомоторная коррекция

— Развитие управляющих функций

— Мозжечковая стимуляция.

— Развитие и тренировка высших психических функций. Память, мышление, речь, внимание. Развитие произвольности.

— Развитие пространственно-временных представлений разных уровней: от физического (верх/низ, право/лево) до лингвистического (пространство в речи).

— Автоматизация процессов, которые необходимы для обучения.

— Упражнения для релаксации

Мы предлагаем 2 формата:

✔️Групповые (по методу замещающего онтогенеза) или индивидуальные занятия (в зависимости от диагностики и выявленных симптомов, факторов).

✔️Групповая. Обычно групповые нейрокоррекционные занятия проводят курсом (3-4 мес. В режиме два раза в неделю + домашние занятия на дом).

Две возрастные категории.

4-6 лет (3-4 человека).

Для кого данный курс подойдет?

Для детей, которые:

— медлительны, не собраны

— излишне активны

— имеют нарушения речи

— плохо запоминают, сравнивают, обобщают

— неуклюжи, часто спотыкаются, излишне травматичны

— невнимательны, рассеяны, не доводят дело до конца

— быстро утомляются, с трудом засыпают

— импульсивны, раздражительны, конфликтуют с детьми

— имеют сложности с запоминанием информации

— не могут фокусировать внимание при выполнении задания

— не имеют понимания пространственных представлений (лево-право)

— плохо рисуют, пишут (плохо развита мелкая моторика рук)

— с тиками, заиканиями, навязчивыми движениями

— быстро утомляются

— хотят заниматься в основном только тем, что интересно

— имеют проблемы в поведении, в отношениях со сверстниками

7-10 лет (до 6 человек).

Для кого данный курс подойдет?

Данный курс подойдет для детей, которые

— сложности с запоминанием информации

— снижение внимания при выполнении задания

— проблемы с усвоением учебного материала

— зеркальное письмо (пишет буквы наоборот)

— нет четкого понимания пространственных представлений (лево–право)

— плохая координация, неуклюжесть

— излишняя активность или медлительность

— плохо развита мелкая моторика рук (ребенок плохо рисует, пишет)

— тики, заикание, навязчивые движения

— быстро наступает усталость

— желание заниматься в основном только тем, что интересно

— проблемы в поведении, в отношениях со сверстниками или одноклассниками

В нашем центре есть занятия по песочной терапии. Не всем понятно для чего они и какую пользу несут. Давайте разбираться.

❗️Они стабилизируют эмоциональное состояние детей.

❗️Наряду с развитием чувствительности и мелкой моторики рук учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, помогают ребенку чувствовать себя защищенным, в комфортной для него среде.

❗️Закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

❗️Проективные игры на песке открывают потенциальные возможности и для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивая его творческий потенциал и фантазию.

❗️Существенно усиливается желание узнать что-то новое, экспериментировать и действовать самостоятельно.

❗️В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, как основа развития «ручного интеллекта».

❗️В играх с песком развиваются все познавательные функции (память, внимание, мышление, восприятие), речь и моторика.

❗️Песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию. Это его свойство особенно востребовано в работе с особыми детьми.

❗️Важнейшее психотерапевтическое свойство песка — возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

❗️Процесс игры в песочной терапии помогает двигаться от ощущения зависимости от сложившейся ситуации к тому, чтобы стать создателем ситуации.

❗️Песочная терапия позволяет работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с детьми, испытывающие проблемы стыда, вины, лжи, трудности принятия своих чувств.

❗️Песочная терапия снимает судорожные движения.

Использование песочной терапии дает положительные результаты:

• у детей значительно возрастает интерес к занятиям;

• ребенок с ОВЗ чувствует себя более успешными;

• на занятиях нет места монотонности и скуке;

• ребенок расширяет круг предметно-игровых

действий;

• повышается уровень социально-бытового ориентирования детей с ОВЗ.

Противопоказания

• Ребенок сильно сопротивляется песочной терапии.

• Ребенок характеризуется повышенной возбудимостью.

• У ребенка наблюдается высокий уровень тревожности.

• В анамнезе ребенка психиатрические заболевания.

• Аллергия на пыль и мелкие частицы.

• Легочные или кожные заболевания, порезы на руках.

Приводите деток на занятия и наблюдайте после курсового посещения положительную динамику развития.

«Основы грамоты»

Занятия с детьми проходят поэтапно, от простого к сложному.

На наших занятиях мы используем Букварь Н.С. Жуковой – классический.

С ним, скорее всего, многие уже знакомы.

     Плюсы этой книги заключаются в следующем:

✔️нет звукобуквенного анализа.  Фонетика на этапе обучения чтению часто мешает малышам и приводит их к ошибкам;

✔️дифференциация букв по принципам логопедической методики. Буквы, которые малыши часто путают, в букваре находятся рядом (тем самым можно избежать ошибок и на этом уровне);

✔️обучение идет через зрительный метод.

На занятиях используются игровые приемы с применением блоков Дьенеша, которые способствуют развитию памяти, внимания, воображения, речи. У ребенка появляются умения классифицировать материал, сравнивать, анализировать аналитическую информацию.

И конечно мы готовим руку малыша к письму, используя различные методы: штриховка, раскрашивание и т.п.

Развитие письменных навыков начинается задолго до того, как ребенок учится писать первые палочки, а затем буквы.

«Основы математических представлений»

На своих занятиях мы используем методику Л. Г. Петерсон, а также палочки Кюизенера, которые позволяют ускорить процесс изучения математики и сделать занятия более интересными и разнообразными.

При использовании этой методики дошкольники не теряют интерес к учебе. Это обусловлено тем, что на занятиях используют игровые методы. Многие исследования доказали эффективность обучения таким способом. Дети учат самостоятельно размышлять, искать пути решения.

Также применение программы Л.Г. Петерсон способствует развитию творческого мышления. Хотя многие при изучении математики упускают эту составляющую. Подобранные задания позволят педагогам максимально доступно объяснить ребенку даже сложные задачи. В результате занятий по этой образовательной методике дети учатся самостоятельно справляться с заданиями.

Регулярное посещение пребывания ребенка в доверительной и уютной атмосфере нашего Центра:

• поможет ребенку получить опыт общения со сверстниками, окружающим миром, что значительно облегчит адаптацию к детскому саду;
• поможет избежать трудностей;
• поможет становиться радостнее, спокойнее, увереннее;
• наполнить внутренние ресурсы, это поможет мягко справиться ребенку со сложностями возрастного кризиса;
• поддерживать познавательный интерес;
• формировать здоровую самооценку;
• развивать эмоциональный интеллект.

На наших занятиях будем:

✅развивать мелкую моторику

✅речь

✅творческое мышление

✅учиться боле чутко чувствовать происходящее

✅выражать это на бумаге и песочных картинах

✅будет работа с самыми разными материалами: лепка, аппликация, краски

✅игры и многое другое.

Срочно записывайтесь! Мы уже начинаем занятия ‼️

Лучший вклад родителей — это в здоровье и будущее своих детей.

Что такое арт-терапия и для чего она нужна?

Арт-терапия представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства.

Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, сказки, конструирования из природных материалов.

Арт-терапия наиболее экологична по воздействию на детей для подготовки их к возрастным кризисам и преодолению последствий. Она способствует развитию и помогает педагогам и родителям решать целый список задач, таких как:

* преодоление страхов, комплексов, неуверенности в себе и замкнутости, упрямства, агрессии, заикания, застенчивости;

* развитие эмоциональной сферы ребенка;

* частая смена настроения;

* формирование позитивного эмоционального фона, создание условий для релаксации и избавление от последствий стрессов;

* развитие мелкой моторики руки и высших психических функций: мышления, воображения, речи;

* раскрытие творческого потенциала ребенка и привитие интереса к творческим видам деятельности;

* подготовка к детскому садику (школе), прохождение периода адаптации;

* формирование навыков общения в группе и умения доброжелательно оценивать работу других;

* кризисные ситуации и периоды.

В центре развития и и коррекции речи "Гармония"

п.Бугры, ул. Шекспира 1/1 (вход со двора)

Ведет прием арт-терапевт

Давлетшина Юлия Ринатовна

Занятия по сенсорной интеграции: что это такое, кому нужны и как проходят?

Что это такое?

Коррекционные занятия по сенсорной интеграции - это специальные тренировки, на которых мы “учим” мозг правильно принимать и обрабатывать сигналы, которые поступают от органов чувств.

Каждый ребенок с нарушенной сенсорной интеграцией обладает своим набором симптомов. Например, возможно сочетание чрезмерной реакции в одной зоне и недостаточной в другой. Такое часто наблюдается у детей-аутистов и детей с серьезными генетическими заболеваниями. Это сложные случаи, но даже они поддаются коррекции.

Кому нужны такие занятия?

Занятия по сенсорной интеграции рекомендованы при таких диагнозах, как:

+ Детский церебральный паралич

+ Расстройства аутического спектра

+ Синдром дефицита внимания и гиперактивности

+ Синдроме Дауна

+ Наличии нарушений зрения и слуха

+ Задержке психо-эмоционального развития

+ Генетических заболеваниях: синдром Аспергера, Ретта, Вильямса, Тернера, Клайнфельтера

Как проходят занятия?

Занятия проходят в легкой игровой форме.

Специалист подбирает подходящую программу, чтобы не допустить усталости и повышенной возбудимости. Задания подбираются таким образом, чтобы их было легко интегрировать в реальную жизнь. Вместо защиты от окружающей среды, ребенок получает возможность её активного и гармоничного освоения.